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幼儿手工活动幼儿教学论文
一、正视教学的幼儿主体,明确教师的主导地位
1、教师应注意选择系统性、实用性、操作性强的素材,明确教材重点
教学效果的好坏与教材的选择密不可分。要想提高教学质量应该采用由浅到深、循序渐进、精讲多练的教学方法。手工课的应用材料各式各样,在教学之初,教师应正确地估计学生的接受能力,由简入难,介绍材料的形态、用途,先平面再立体的教学,给小朋友更多的空间去创造。但是,在日常手工教学中,教师通常用自己的主观想法和预设理念去干扰幼儿,让幼儿完全模仿老师的制作过程,所以有时会出现条件稍有改变时,幼儿不知所措的情况。此类状况有时会导致幼儿在动手操作时产生消极、厌烦、乏味、排斥的情绪,阻碍他们的想象,严重时则会扼杀幼儿的创造性和想象力。如何正确避免此类情况的发生呢?俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”。换言之则是,教师应传授的是手工活动的手段和方法而非成品。只有在适当的教的范围内,才能在培养幼儿创作时既有明确的意图,又有符合幼儿们的意图,这样才会让他们有能力根据自己臆想的主观构造进行创作,开阔想象力。
2、培养幼儿的审美能力、创新思维及制作技能
(1)感知与审美能力。幼儿手工教学主要是对其进行造型艺术的指导,使其在幼时对视觉形象的观察、感受和理解,从而进一步进行分析、记忆,最终强化审美能力和形象思维。为此,教师应该鼓励幼儿用他们纯真敏锐的眼睛去观察新的事物,然后细心地引导他们将他们看到的、想表达的、动手描述出来。这样,往往幼儿们将创造出我们意想不到的事物。
(2)构思设计能力。幼儿进行创作的前提是艺术的设计和构思。手工构思则是引导幼儿将他们发现的、探索的美运用一些材料表达出来。比如,石子拼花、剪窗花、折星星、折纸鹤、叠小船等。在此过程中,教师应该让幼儿明白选择何种材料和画面进行拼剪。另外,让幼儿尝试各种材料。比如,剪贴画多运用纸进行裁制,教师可以启发幼儿用布或者毛线进行新的创作,从而提高其创作能力。
二、教学活动多元化开展
1、手工活动要有针对性、趣味性、创造性手工活动的形式五花八门,如剪纸、折纸、粘贴画、墙饰设计、橡皮泥创作等,所以,教师在教学中应该有一定的针对性,不能以偏概全,要结合课程时间安排和幼儿的接受能力,循序渐进地进行全方位的教学。不仅要教会幼儿手工制作技巧,而且要将其操作的熟练性进行锻炼。还可根据事实需要扩展新内容来提高教学质量。另外,无论课程是多么的丰富,如果学生没有兴趣,那教学也将毫无用处。兴趣是幼儿最好的启蒙老师,只有幼儿被活动的趣味性所吸引了,那教学才会事倍功半了。比如,教师可以将幼儿分为几个兴趣组,鼓励他们互相交流、共同促进。俗话说“:众人拾材火焰高”,当幼儿们团结起来,那他们的结合会促使他们更好地进行学习。总之,只有将幼儿的趣味性调动起来了,他们才会爆发出惊人的创造力。手工活动的意义就在于启发幼儿的智能、激发他们主动求知的欲望,从而发展他们的个性,进一步对艺术的表达举一反三、触类旁通。
2、手工与美术活动的结合相关心理学指出,幼儿阶段具有思维自我主义、知觉的集中性、感官的活跃性,他们乐于直接接触去直观地感受事物。比如,幼儿自主做了一朵花,那么在绘画花时他们就会很清楚地了解花瓣的形状和花的结构。因此,在教学中使绘画和手工活动结合在一起,不仅能丰富手工活动方面的创造性,又能兼顾绘画的直观性。
3、创造手工活动的课程文化气氛营造手工活动氛围即要创造一种像“课堂文化”的课堂教学。亦是指一种实施课堂教学中的心理气氛和课堂底色,具体来说这种氛围是活动实施者对手工活动的幼儿们的认可,对他们的发展价值趋向的理解以及对幼儿的激励。在这种被认可、被鼓励的氛围下,更能激发幼儿的兴趣和情感态度的形成。如,将幼儿优秀的手工作品进行展示,促使全园的幼儿们观摩交流,让家长也可看到孩子的进步,进而增加幼儿的成就感;另外,组织“亲子互动”,让家长和孩子一起进行手工活动,能增进亲子之间的情感,激发并培养幼儿对活动的积极性。
三、安全意识的教育
在进行手工活动中,免不了会用到剪刀、胶水、铅笔、橡皮泥等会对身体可能造成伤害的工具。以下情况会时而发生:幼儿不小心在使用剪刀时划破自己的手指,或拿剪刀追逐同伴,橡皮泥塞入嘴巴,更有甚者会将小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以,在教学中,培养幼儿如何在活动中保护自己并建立安全意识是至关重要的。首先,在手工活动之初,要向幼儿讲解各个工具的使用方法和危险程度,可以通过视频抑或是小故事进行介绍,这样既形象又便于理解。比如剪刀,在认识剪刀时,可以利用《不能玩大剪刀》中的小点点或《大耳朵图图》的亲身经历来告诉幼儿剪刀只能用来剪纸不可以伤害自己;另外,在剪纸的过程中不能将剪刀对着他人,更不可以随意去戳伤同伴。其次,培养孩子们的秩序感。在这个过程中,我们不应过多地介入及责难,而是要去营造好的环境,然后耐心地等待孩子们自己心中的秩序感萌芽。只有让他们养成良好的秩序,形成健康的自己,为下一成长阶段准备智慧、习性,这对幼儿乃至一世的生长发育和发展都是最重要的和珍贵的。综上说述,手工活动教学在幼儿启蒙阶段至关重要。其课程不仅要有针对性、趣味性、创造性,而且对教学的内容和方式也有很高的要求。21世纪的现在,无论是家庭还是国家,都十分重视通过手工活动对幼儿进行智力的开发,所以在组织手工活动中,一方面应充分尊重“幼儿为主体,教师为主导”的原则,也就是要求教师把握好“教”与“不教”的度;另一方面应以独特性作为幼儿作品的评价标准。最后,在教学中应充分准备活动形式开展多元化的类型,即教学理念、方式、手段等,从而引导幼儿一步步体验到手工活动的乐趣,激发其不断求知的渴望,提高幼儿的综合素质、创造能力和发散性思维。