幼儿说课稿模板汇总10篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的幼儿说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿说课稿 篇1活动目标：
1、能说出白天和黑夜的特点，理解这是大自然的规律。
2、尝试在"辩论"中大胆说出自己的想法。
活动准备：挂图、录音机
活动过程：
一、开始部分
今天我们来了很多老师，还有两只小动物也来了，它们会是谁呢？（逐一出示小动物跟小朋友们问好），这两只小动物正在为一件事争吵，它们为什么争吵呢？让我们一起来听听故事就知道了。
二、播放录音，幼儿完整听故事一遍
1、听了故事以后你们知道兔子和猫头鹰为什么吵架了吗？
2、兔子为什么不喜欢黑夜？（因为天一黑它什么也看不见只好去睡觉，所以兔子不喜欢黑夜）
3、猫头鹰为什么喜欢黑夜？（因为猫头鹰晚上才能出来玩出来抓老鼠吃，白天太长晚上就短了，它会吃不饱玩不够的，所以猫头鹰喜欢黑夜）
4、兔子和猫头鹰吵累了，就去找其他的动物评评理，它们找到了谁？
5、野牛是怎么说的呢？（出示图片）
6、小鸟是怎么说的？
三、情景迁移，讨论：总是黑夜没有白天行不行，为什么?如果没有白天总是黑夜行不行，为什么？
师小结：小朋友说得真好，对了，其实白天和黑夜是分不开的，地球会不停地转动，我们生活在地球上，当太阳光照射到我们这里的时候，我们这里就是白天，当太阳光背离我们这里的时候，我们这里就是黑夜。这就是大自然的规律。因为有了白天才会有黑夜，有了黑夜才会有白天，所以无论是白天还是黑夜只要我们用愉快的心情去面对，白天和黑夜一样精彩。
四、延伸活动
请幼儿去外面感受白天的精彩
活动反思（一）：
兔子不喜欢夜晚
在活动过程中，我的教态亲切自然，设计环节层层递进，由易到难，比较符合幼儿的思维发展特点。我也一直强调幼儿要说完整的话，这些方面都做得比较好。但在活动过程中也存在着很多问题，比如我一开始用录音的形式来播放故事，很多幼儿思想还不够集中，根本没有认真在听故事，而且活动中教师只安排了一次完成的故事倾听，因此那些没有听清楚故事的小朋友就根本回答不出我提出的问题，只有少数幼儿能够回答。如果我能运用口头讲述，并带上肢体动作的话，想必对幼儿的吸引力就能更大，活动效果也能更好些。在对故事内容进行提问这一环节中，幼儿说得不够多，老师应积极引导，鼓励幼儿多说，提问面也要广一些。而且在提问环节中应该逐一出示挂图，我只出示了一幅，后面的都给忘了，这方面还要注意点。还有一个缺点就是教师在提出问题、幼儿回答之后，我总是要张着嘴巴要停顿几秒，然后再进行小节，我是在思考，但这样很容易破坏整个活动的节奏，而且幼儿在回答完后都等着老师的小结，这空白的几秒给人的感觉是将课堂气氛显得比较迷茫，这是不应该犯的`错误，最后就是在幼儿说"黑天"的时候我没有及时纠正，不能让幼儿掌握不规范的词语。
本次活动教师预设了三个目标，分别是
1.能正确对待夜晚，培养幼儿乐观、开朗的性格。
2．知道白天和黑夜的不同特点，理解这是大自然的规律。
3．乐意在"辩论"中大胆说出自己的想法，体验自由表达的快乐。通过此次活动的进行，基本完成了最初目标的设定。
在猜测老牛和小鸟的评理时，幼儿的反映积极，有的说会找大象，有的说会找老虎等等。当听完录音故事，小朋友们辩论白天和黑夜的时，小朋友们都举起了小手，气氛热烈。有的说：我喜欢白天，白天可以上幼儿园，和小朋友们一起做游戏；我喜欢白天，白天可以欣赏美丽的景色，真开心......。也有的说：我喜欢黑夜，黑夜里，爸爸、妈妈不上班，我可以和爸爸、妈妈在一起；我喜欢黑夜色，黑夜可以安安心心睡觉......。
教师的教学经验丰富会根据幼儿的生活经验来提问、引导，对幼儿的回答能适当的进行小结，教师所抛出来的球，幼儿也能接住。总的来说，对于故事的选材还有待斟酌，故事的题材较简单，幼儿很容易就回答出教师提出的问题。其实教师可以对这个故事的深层含义进行挖掘，发掘出故事的内在价值，这样对幼儿对教师都是一个能力上的提升。
幼儿说课稿 篇2设计意图：
水对于孩子们来说永远充满着神秘的色彩，在日常生活中也常常能看到孩子们把东西放到水里去，或是冲或是洗，玩的不亦乐乎。因此，根据幼儿的这一兴趣，我选择了“做果汁”这一科学活动。原先的活动目标是要求孩子能掌握正确做果汁的方法和知道溶解这一现象。我觉得这个目标太过简单，与实际生活也没有太多的联系，对孩子来说太过局限，也没有太多的发展。针对这些问题，我重新思考了活动目标和活动设计。陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”所以，在本次活动中，我主要采取了让幼儿通过自己动手操作、自己观察来获得溶解的知识，除了可以溶解的东西外，我还准备了日常生活中一些不可溶于水的物品，也是让幼儿通过自己动手实验来得知生活中有些东西可以溶于水，有些不可以。除了自己动手操作外，我还加入了说的环节，让幼儿大胆将自己的探索结果用语言表述出来，锻炼孩子的口语表达能力。
活动目标：
1、通过边操作边观察“做果汁”的过程了解溶解的现象，并知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。
2、能独立进行溶解探索活动，并能用语言大胆讲述自己的探索结果。
3、对溶解现象产生兴趣。
活动重点：
通过边操作边观察“做果汁”的过程了解溶解的现象，并知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。
活动难点：
并能用语言大胆讲述自己的探索结果。
活动过程：
一、出示果汁，直接导入。
1、出示果汁。
师：看，老师给小朋友带来了什么？你们知道这是怎么做的吗？（幼儿自由讲述）2、介绍操作材料。
师：老师给小朋友准备了“果汁粉、勺子、装有水的杯子”，过一会请小朋友用你们说的方法去试一试。”
二、幼儿操作做果汁，了解溶解。
1、幼儿做果汁。
师：在小朋友身后的桌子上呢，我准备了一桌四个小朋友的位置，每个小朋友一个杯子，一把勺子，在做果汁时每个小朋友只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦，在用勺子搅拌的时候请你看一看果汁粉和杯子中的水会发生什么变化呢？小朋友快去试一试、看一看吧！
2、品尝果汁。
师：小朋友你们的果汁做好了吗？果汁粉和杯子中的水会发生了什么变化 ……此处隐藏16045个字……重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从"整体——>部分 ——>没有"的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程
5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）香蕉若干（多于幼儿人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干；3）幼儿分组呈半圆形分布做。
二、 说教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、直观法
这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——"香蕉香蕉变变变"贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从"整体——>部分——>没有"的渐变过程。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的`过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法
心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
3、尝试法
陶行知先生说："做中教，做中学，做中求进步。"在第二环节后半部分我鼓励幼儿用香蕉想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在分享活动中，我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉的机会，提高了他们的动手能力。
四、说活动过程
开始部分
这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始，我就出示一个方纸盒，用神秘的语气提出问题："小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么？"问题中表示香蕉特征的语句，如：长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃。教师在表述时语速要慢，咬字要清晰，这样才能引导幼儿仔细倾听，并结合以有的生活经验进行想象，有意识地猜出老师问题的答案。然后，我再从盒子里把香蕉拿出来，展示给他们看，肯定他们，给予他们自信和鼓励，既吸引了他们的视线，又激发了他们参与活动的兴趣。
基本部分
这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果，也是本次活动的重点所在。一开始，我就抓住幼儿喜欢游戏的特点开始提问："这可不是一只普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信！" 这样一说，孩子们肯定会觉得很新奇，不管他们信不信，我接着就已经开始变了，很自然的把他们的注意力吸引过来："你们看！香蕉开始变了，变变变——（教师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这样像什么？"孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达，也许有的孩子还没有反应过来，教师可以运用启发联想法，引导幼儿去想象，对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定，并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化，教师在每种变化后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后（即香蕉竖起来时），教师加入了师生互动："请你们跟老师一起打电话吧！".最后，还给了幼儿充分展示自我的机会："香蕉除了可以当作电话外，还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉，想一想、做一做动作，好吗？"这样，孩子们就全都动起来了，他们自己想，自己做，还可以学别人说，学别人做，真正做到了生生互动。
结束部分
这一环节是一个分享过程。首先我鼓励幼儿自己动手剥香蕉："让我们剥开香蕉，看看剥开后的香蕉像什么？"这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮，对动手能力较差的，不会剥的幼儿，教师可以适当地给予帮助。然后让幼儿观察、想象剥开的香蕉像什么？最后和幼儿一起分享："下面请你们一边吃，一边看看有什么变化？"引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从"整体——>部分——>没有"的渐变过程。教育幼儿把果皮放入指定的地方——废纸篓。活动结束。
此次活动内容体现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。活动组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。
附：教案
活动名称：小班综合活动《香蕉香蕉变变变》
活动目标：
1. 通过游戏形式引导幼儿发挥想像，并用语言、动作表达想象结果。
2. 发展幼儿的想象能力和表达能力。
3. 培养幼儿动手能力及初步的环保意识。
准 备：
1. 香蕉若干。
2. 方纸盒一只，湿毛巾若干。
3. 幼儿分组呈半圆形分布坐。
